متن کامل پایان نامه ارشد -فرمت ورد : منابع مقاله

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
مقاله های علمی- دانشگاهی | پیشینه پژوهش در خارج از کشور – 7
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

پیشینه پژوهش

تحقیقات انجام شده در رابطه با مسئولیت اجتماعی و هویت تیمی و تعامل اجتماعی هواداران در دو دسته تحقیقات داخلی و تحقیقات خارجی ارائه می شود.

پیشینه پژوهش در ایران

جبارزاده و بایزدی (۱۳۸۹) تحقیقی را با عنوان “بررسی رابطه بین مسئولیت پذیری اجتماعی و تعهد سازمانی با محافظه کاری در گزارش گری مالی شرکت های پذیرفته شده بورس اوراق بهادار تهران” انجام دادند. آن ها تعداد ۱۱۵ شرکت پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران در دوره ی زمانی ۱۳۸۱-۱۳۸۷ را مورد بررسی قرار دادند. یافته های پژوهش آن ها نشان داد: رابطه ی بین سازه‌های اخلاقی (مسئولیت اجتماعی شرکت و تعهد سازمانی) و محافظه کاری مثبت بوده ولی تنها رابطه متغیر مسئولیت اجتماعی شرکت و محافظه کاری از لحاظ آماری معنی دار می‌باشد. نتایج آن ها همچنین نشان داد که حدود ۲۴ درصد از تغییرات محافظه کاری در شرکت های بررسی شده تحت تأثیر سازه‌های اخلاقی مورد بحث بدون توجه به متغیرهای کنترلی بوده است و این تأثیر با توجه به متغیرهای کنترلی به ۳۱ درصد افزایش یافته است. در بین متغیرهای پژوهش، مسئولیت پذیری اجتماعی شرکت دارای بیشترین قدرت توضیح دهندگی برای محافظه کاری را داشته است (جبارزاده، کنگرلوئی. بایزدی، انور،۱۳۸۹).

در تحقیقی که مشبکی و خلیلی شجاعی (۱۳۸۹) انجام دادند، آن ها ‌به این نتیجه رسیدند که بین عوامل سازمانی و مسئولیت اجتماعی سازمان همبستگی مثبت و زیادی وجود دارد. آن ها بیان کردند الگوی ذهنی کارکنان اصلی ترین عامل مؤثر بر مسئولیت پذیری اجتماعی سازمان است.

مرتضوی و همکاران (۱۳۸۹) در تحقیقی با عنوان “بررسی نقش تعدیل گری متغیر اهمیت مسئولیت اجتماعی بر رابطه بین مسئولیت اجتماعی و تعهد سازمانی؛ نمونه مورد مطالعه: شرکت های صنایع غذایی شهر مشهد” صنعت مواد غذایی را به عنوان جامعه مورد مطالعه انتخاب کردند. با مشارکت ۱۰۵ عضو در قالب نمونه آماری و با بهره گرفتن از پرسش نامه جهت جمع‌ آوری داده ها، به انجام تحقیق پرداختند. نتایج پژوهش آن ها نشان داد: نقش تعدیل گری متغیر اهمیت مسئولیت اجتماعی بر رابطه ی بین ابعاد چهارگانه مسئولیت اجتماعی (کارکنان، مشتریان، دولت و ذینفعان اجتماعی و غیر اجتماعی) مورد تأیید است، این یافته بدان معنا است که تأکید بر اهمیت مسئولیت اجتماعی و رعایت آن از سوی سازمان ها می‌تواند از کارکردی مثبت بر عملکرد سازمان ها برخوردار باشد به نحوی که به طور معناداری تعهد سازمانی کارکنان را تحت تأثیر خود قرار می‌دهد (میکائیلی،۱۳۸۹).

همچنین در تحقیق دیگری که حسنی و حیدری زاده (۱۳۹۲) تحت عنوان برازش روابط علی- ساختاری اخلاق اسلامی کار بر مسئولیت اجتماعی و ‌پاسخ‌گویی‌ فردی با توجه به تأثیرات میانجی فرهنگ خدمتگزاری، انجام دادند ‌به این نتیجه رسیدند که بین اخلاق اسلامی کار با مسئولیت اجتماعی و ‌پاسخ‌گویی‌ فردی همبستگی مثبت و معنی دار وجود دارد. و همچنین نقش میانجی فرهنگ خدمتگزاری در رابطه بین اخلاق اسلامی کار و مسئولیت اجتماعی تأیید نشد ولی یافته ها حاکی از تأیید نقش میانجی فرهنگ خدمتگزاری در رابطه بین اخلاق اسلامی کار و ‌پاسخ‌گویی‌ فردی است. تحقیقی که ‌در مورد عوامل تأثیرگذار بر حضور تماشاچیان در کشور انجام شده اس توسط معصومی (۱۳۸۷) بوده که عوامل تأثیرگذار بر حضور تماشاچیان در مسابقه بین پرسپولیس و سپاهان را مورد بررسی قرار داده است. در بررسی رابطه بین انگیزه ها ومیزان حضور تماشاچیان نشان داد که حمایت از تیم، گریز، هیجان بازی، علم به فوتبال، بازی پایاپای، خدمات رفاهی و سرگرم کنندگی بازی‌ها با میزان حضور تماشاچیان رابطه معناداری دارد اما علاقه به بازیکن خاص و پیروزی نیابتی با میزان حضور تماشاچیان رابطه معنادار ندارد. در نهایت تأثیر کل انگیزه های حضور تماشاچیان در میزان حضور آنان سنجیده شد. متغیرهای تأثیر گذار در سطح ۵ درصد به ترتیب اهمیت عبارتند از: خدمات رفاهی برای تماشاچیان، هیجان، علاقه مندی به تیم، علاقه مندی به بازیکنان، علم به فوتبال و بازی پایاپای (معصومی،۱۳۸۷).

پیشینه پژوهش در خارج از کشور

سارتور[۳۴] و والکر[۳۵] (۲۰۱۱) تحقیقی را با عنوان “فرایند هویت سازمانی: نقش مسئولیت اجتماعی، تصویر و هویت سازمانی چیست؟ بر روی انجمن ملی مسابقات اتومبیل رانی در فصل ۲۰۰۸ انجام دادند. جامعه تحقیق آن ها تماشاگران شرکت کننده در این مسابقات بودند که در مجموع ۲۳۵ نفر در تحقیق آن ها شرکت کردند. آن ها دریافتند عملیات مسئولیت اجتماعی بر مصرف رسانه ی تماشاگران مسابقات اتومبیل رانی تأثیر مثبت دارد. همچنین مسئولیت اجتماعی بر مصرف رسانه، بیان دهان به دهان، مصرف محصولات و تکرار خرید به صورت غیر مستقیم تأثیر مثبت و معنادار دارد. در مجموع یافته ها نشان می‌دهد مسئولیت اجتماعی بر قصد حمایت تماشاگران تأثیر مثبت دارد (سارتور،۲۰۱۱).

والکر و همکاران (۲۰۱۰) در تحقیقی که در رابطه با مسئولیت اجتماعی بازی های المپیک با عنوان “مسئولیت اجتماعی و بازی های المپیک: نقش میانجی ویژگی های مشتریان” انجام دادند، تأثیر مسئولیت اجتماعی بازی های المپیک بر پاسخ مشتریان را بررسی کردند. آن ها داده های تحقیق شان را از شرکت کنندگان با ۳۸ ملیت مختلف در بازی های المپیک ۲۰۰۸ پکن جمع‌ آوری کردند. در مجموع ۵۳۸ نفر از تماشاگران به صورت تصادفی انتخاب شدند و در تحقیق شرکت داده شدند. پس از حذف پرسشنامه های ناقص،۵۰۳ پرسشنامه (۲۷۶ مرد و ۲۱۷) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحقیق آن ها نشان داد به طور کلی آگاهی تماشاگران از مسئولیت اجتماعی پایین بود. نتایج تحقیق آن ها همچنین نشان داد آگاهی تماشاگران از مسئولیت اجتماعی بر خوشنامی بازی های المپیک، تکرار خرید، بیان دهان به دهان و مصرف محصولات تأثیر مثبت و معناداری دارد (والکر،۲۰۱۰).

والکر[۳۶] و کنت[۳۷] (۲۰۰۹) تحقیقی را با عنوان “آیا طرفداران مراقب هستند؟ بررسی تأثیر مسئولیت اجتماعی بر نگرش هواداران در صنعت ورزش” بر روی هواداران لیگ ملی فوتبال (NFL )[38]در شمال آمریکا انجام دادند.

آن ها با انتخاب نمونه تحقیق از بین هواداران دو تیم منتخب از لیگ ملی فوتبال فرضیه های زیر را مورد بررسی قرار دادند:

نظر دهید »
منابع پایان نامه ها – نمودار ۴-۵: تأثیر رگرسیونی سبک های دلبستگی نا ایمن – 2
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

جدول ۴-۲توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان را بر حسب سن نشان می­دهد. حداقل سن زیر ۳۰سال و حداکثر آن ۴۰ سال به بالا می‌باشد. این دامنه سنی به ۳ گروه سنی تقسیم شده است. همان گونه که ملاحظه

می شود بیشترین درصد فراوانی مربوط به گروه سنی ۴۰ تا ۳۰ سال ‌می‌باشد و کمترین درصد فراوانی مربوط به گروه سنی ۴۰ به بالا می‌باشد که از کل افراد نمونه را تشکیل می­دهد.

نمودار ۴-۲-توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان بر حسب سن

طبقات

فراوانی

درصد

کارشناسی

۲۲۲

۸۵٫۴

ارشد و دکتری

۳۸

۱۴٫۶

جمع

۲۶۰

۱۰۰%

جدول ۴-۳-توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان بر حسب تحصیلات

جدول ۴-۳توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان را بر حسب میزان تحصیلات نشان می­دهد. همان گونه که ملاحظه می شود بیشترین درصد فراوانی مربوط به گروه کارشناسی با ۸۵٫۴ درصد ‌می‌باشد.

نمودار ۴-۳-توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان بر حسب تحصیلات

۴-۲ استنباط آماری داده ها

در این بخش فرضیه های تحقیق با بهره گرفتن از آزمون ضریب همبستگی پیرسن و روش رگرسیون چند متغیره مورد بررسی و تحلیل قرار می‌گیرد

جدول ۴-۴-شاخص‌های آمار توصیفی متغیرهای مکانیسم‌های دفاعی، سلامت عمومی و سبک های فرزند پروری

متغیر

دلبستگی

مکانیسم های دفاعی

سلامت عمومی

شاخص

ایمن

دوسوگرا

اجتنابی

رشد یافته

نوروتیک

رشدنایافته

نشانه های بدنی

اضطراب و بی خوابی

نارساکنش وری اجتماعی

افسردگی

میانگین

۱۶٫۷۲

۱۳٫۷۷

۱۲٫۲۵

۶٫۰۳

۵٫۵۹

۴٫۴۷

۱۴٫۲

۱۳٫۰۸

۸

۱۰٫۸

انحراف ‌استاندارد

۲٫۰۲

۳٫۸۷

۲٫۸۸

۱٫۴۸

۱٫۴۱

۰٫۹۶

۳٫۷۳

۴٫۰۱

۳٫۱۶

۴٫۹۸

فرضیه اول:

بین سبک های دلبستگی ایمن و مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته دانشجویان رابطه مثبت وجود دارد.

جدول۴_۵ تحلیل رگرسیونی سبک های دلبستگی ایمن و مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته

شاخص آماری مدل رگرسیون

ضریب همبستگی

تعدیل شده

F

سطح معناداری

۱

.۲۶۸

.۰۷۲

.۰۶۷

۱۵٫۲۹۹

۰۰۱/۰

جدول ۴_۵ضریب همبستگی بین سبک های دلبستگی ایمن و مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته را نشان می‌دهد. ضریب همبستگی بین این دو متغیر ۲۶۸/۰ و دارای سطح معنی­داری (۰۰۱/۰P=) می‌باشد. با توجه به مقدار ضریب تعیین تعدیل شده (۰۶۷/۰) سبک های دلبستگی ایمن تأثیر معنی­داری (P<0/01) بر روی مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته دارد.

جدول۴_۵ضریب رگرسیونی سبک های دلبستگی ایمن و مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته

ضرایب رگرسیون
خطای استاندارد
بتای استاندارد
T
سطح معنی داری
ضریب ثابت

۷۷٫۵۵۲

۶٫۶۸۸

۱۱٫۵۹۶

.۰۰۰

امکان رشد

.۹۴۳

.۲۴۱

.۲۶۸

۳٫۹۱۱

.۰۰۰

نمودار ۴-۵تأثیر رگرسیونی سبک های دلبستگی ایمن بر مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته

.۲۶۸

می توان معادله رگرسیونی زیر را تنظیم کرد: سبک های دلبستگی ایمن تاثیر مثبت بر مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته دارد.

سبک های دلبستگی ایمن (۹۴۳/۰) + ۵۵۲/۷۷ = مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته

فرضیه دوم

بین سبک های دلبستگی نا ایمن (اجتنابی و دوسوگرا) و مکانیسم‌های دفاعی رشد نایافته و نورتیک دانشجویان رابطه مثبت وجود دارد.

جدول۴-۶تحلیل رگرسیونی سبک های دلبستگی نا ایمن

(اجتنابی و دوسوگرا) و مکانیسم‌های دفاعی رشد

نایافته و نورتیک

شاخص آماری مدل رگرسیون
ضریب همبستگی
تعدیل شده
F
سطح معناداری
۱

.۲۷۰

.۰۷۳

.۰۶۸

۱۰۰٫۷۹
۰۰۱/۰

جدول ۴-۶ضریب همبستگی بین سبک های دلبستگی نا ایمن (اجتنابی و دوسوگرا) و مکانیسم‌های دفاعی رشد نایافته و نورتیک را نشان می­دهد. ضریب همبستگی بین این دو متغیر ۲۷۰/۰ و دارای سطح معنی داری (۰۰۱/۰P=) می‌باشد. با توجه به مقدار ضریب تعیین تعدیل شده (۰۶۸/۰) سبک های دلبستگی نا ایمن (اجتنابی و دوسوگرا) تأثیر معنی داری (P<0/01) بر روی مکانیسم‌های دفاعی رشد نایافته و نورتیک دارد.

جدول ۴_۶ضریب رگرسیونی سبک های دلبستگی نا ایمن (اجتنابی و دوسوگرا) و مکانیسم‌های دفاعی رشد نایافته و نورتیک

شاخص آماری مدل
ضرایب رگرسیون
خطای استاندارد
بتای استاندارد
T
سطح معنی داری
ضریب ثابت

۶۵٫۱۰۴

۹٫۷۶۱

۶٫۶۷۰

.۰۰۰

سبک های دلبستگی نا ایمن (اجتنابی و دوسوگرا)

۱٫۲۲۶

.۳۱۱

.۲۷۰

۳٫۹۴۱

.۰۰۰

نمودار ۴-۵: تأثیر رگرسیونی سبک های دلبستگی نا ایمن

(اجتنابی و دوسوگرا) و مکانیسم‌های دفاعی رشد نایافته و نورتیک

می توان معادله رگرسیونی زیر را تنظیم کرد:

۰/۲۷۰

سبک های دلبستگی نا ایمن (اجتنابی) (۲۲۶/۱) + ۴۶۵٫۱۰ = مکانیسم‌های دفاعی رشد نایافته و نورتیک

فرضیه سوم

بین مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته و سلامت روانی دانشجویان رابطه مثبت وجود دارد.

جدول۴-۷ تحلیل رگرسیونی مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته و سلامت روانی

شاخص آماری مدل رگرسیون
ضریب همبستگی
تعدیل شده
F
سطح معناداری
۱

.۳۷۰

.۱۳۷

.۱۳۲

۳۱٫۳۸
۰۰۱/۰

جدول ۴_۷ ضریب همبستگی بین مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته و سلامت روانی را نشان می­دهد. ضریب همبستگی بین این دو متغیر ۳۷۰/۰ و دارای سطح معنی داری (۰۰۱/۰P=) می‌باشد. با توجه به مقدار ضریب تعیین تعدیل شده (۱۳۲/۰) مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته تأثیر معنی­داری (P<0/01) بر روی سلامت روانی دارد.

جدول ۴-۷ ضریب رگرسیونی مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته و سلامت روانی

شاخص آماری مدل
ضرایب رگرسیون
خطای استاندارد
بتای استاندارد
T
سطح معنی داری
ضریب ثابت

۵۸٫۳۵۹

۸٫۱۰۲

۷٫۲۰۳

.۰۰۰

مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته

۱٫۳۸۲

.۲۴۷

.۳۷۰

۵٫۶۰۲

.۰۰۰

نمودار ۴-۷ تأثیر رگرسیونی مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته و سلامت روانی

۰/۳۷۰

می توان معادله رگرسیونی زیر را تنظیم کرد:

مکانیسم‌های دفاعی رشد یافته (۱٫۳۸۲) + ۵۸٫۳۵۹= سلامت روانی

فرضیه چهارم

بین مکانیسم‌های دفاعی رشد نا یافته و نورتیک و سلامت روانی دانشجویان رابطه منفی وجود دارد.

جدول ۴_۸تحلیل رگرسیونی مکانیسم‌های دفاعی رشد نا یافته و نورتیک و سلامت روانی

شاخص آماری

مدل رگرسیون

ضریب همبستگی
تعدیل شده
F
سطح معناداری
۱

-.۷۵۲

.۵۶۶

.۵۶۴

۲۵۸٫۰۵
۰۰۰/۰

نظر دهید »
فایل های مقالات و پروژه ها | دوم : آنچه که توسط دو شاهد مرد ، یک شاهد مرد و دو زن و یک شاهد مرد و قسم مدعی ثابت می‌شود – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

خبر زراره «… عن زراره قال : سالت ابا جعفر علیه السلام عن شهاده النسا تجوز فی النکاح؟ قال : نعم و لا تجوز فی الطلاق الیان قال قلت : تجوز شهاده النسا مع الرجال فی الدم ؟ قال : لا . »

صحیحه حلبی : « .. عن الحلبی عن ابی عبدالله علیه السلام انه سئل عن شهاده النسا فی النکاح فقال : تجوز اذا کان معهن رجل و کان علی یقول : لا اجیزها فی الطلاق الحدیث .»

صحیحه محمد بن مسلم قال : لاتجوز شهاده النسا فی الهلال و لا فی الطلاق و صحیحه العلا : العلا عن احدهما علیه السلام قال : « لا تجوز شهاده النسا فی الهلال الحدیث » و خبر عماد بن عثمان :« عن حماد بن عثمان عن ابی عبدالله علیه السلام قال ، لا تقبل شهاده النسا فی رویه الهلال … و لا فی الطلاق الارجلال عدلان »

البته در این قسمت خبری از داودبن حصین وجود دارد :« … عن داود بن الحصین عن ابی عبدالله علیه السلام فی حدیث طویل قال : لاتجوز شهاده النسا فی الفطر الاشهاده رجلین عدلین و لا باس فی الصوم ‌به شهاده النسا ولو امراه واحده » این خبر دلالتی بر ثبوت هلال توسط شهادت زنان ندارد و نهایت دلالتی که می‌تواند داشته باشد اثبات جواز روزه توسط شهادت زنان (حتی یک زن ) است ، همچنان که صاحب جامع المدارک و شیخ طویل علیهم الرحمه چنین تفسیری نموده‌اند .

‌در مورد حدود صحیحه جمیل بن دراج (.. و محمد بن حمران ، عن ابی عبدالله علیه السلام قال : « قلنا اتجوز شهاده النساء فی الحدود ؟ فقال فی القتل وحده ، ان علینا علیه السلام کان یقول : لایبطل دم امری مسلم » در دست است که ظاهراً با معتبره سکونی متقدم معارض است اما در جمع با دو روایت ذیل مشخص خواهد شد منظور امام علیه السلام اثبات دیه است .

‌در مورد جریان حد به قرینه معتبره غیاث بن ابراهیم («.. غیاث بن ابراهیم عن جعفر بن محمد عن ابیه عن علی علیه السلام قال : لا تجوز شهاده النسا فی القتل ) نیز موید همین ادعا است البته معتبره عبدالرحمن (« … عن عبدالرحمن قال سالت ابا عبدالله علیه السلام عن المراه یحضرها الموت و لیس عندها الا امراه تجوز شهادت‌ها ؟ قال تجوز شهاده النسا فی العذره و المنفوس ، و قال : تجوز شهاده النسا فی الحدود مع الرجال ) دال بر جواز شهادت زنان به همراه مردان در حدود است الا این که به مضمون این خبر عمل نشده و شاذ است راجع به اعتبار شاهدین عدلین در طلاق نص خاص در دسترس است از جمله :

خبر حماد بن عثمان سابق الذکر (… الا انه قال و لا فی الطلاق الا رجلان عدلان ) و خبر داود بن حصین (… عن داود بن الحصین عن ابی عبدالله علیه اسلام قال :… و لا یجیز فی الطلاق الا شاهدین عدلین )

محقق حلی در شرایع و صاحب جواهر و مؤلف مبانی تکمله المنهاج و حضرت امام خمینی قدس سره الشریف همین نظر را تأیید نموده‌اند و بر طبق آن فتوا داده‌اند .

‌در مورد «خلع » نظر محقق در شرایع و صاحب جواهر و نظر اکثر در کشف الثام بلکه مشهور در سالک بر این عنوان است که خلع در ارتباط دو شاهد عادل مانند طلاق است ، البته مشروط بر آن که اختلاف در امر طلاق فقط باشد نه اختلاف ‌در مورد مقدار بذل مال چرا که در این صورت اختلاف مالی است و ادله منع شهادت نساء در طلاق آن را شامل نخواهد شد بلکه مورد مشمول ادله جواز شهادت نساء در حقوق مالیه قرار خواهد گرفت . راجع به وکالت ، وصایا ، نسب و رویت هلال محقق حلی و صاحب جواهر و مؤلف مبانی تکمله همین نظر را تأیید می‌نمایند .

‌در مورد رویت هلال اخباری بسیاری وارد شده‌اند از جمله خبر حماد بن عثمان متقدمه (.. لایقبل فی الهلال الا رجلان عدلان ) اما ‌در مورد وکالت و وصایا و نسب تحقیق بیشتری لازم است تا در صورت وجود دلیل کافی بر طبق آن عمل شده و الا رجوع به مبنای سابق شود .

دوم : آنچه که توسط دو شاهد مرد ، یک شاهد مرد و دو زن و یک شاهد مرد و قسم مدعی ثابت می‌شود

موضوعاتی که با این ترکیبات از شهادت ثابت می‌شوند عبارتند از : دیوان و اموال ( مانند فرض ، غصب ) ، عقود معاوضه ای ( مانند بیع ، صرف و سلم ، صلح ، اجاره ، مساقات ، رهن ، وصیت تملیکی ) و جنایتی که موجب دیه می‌شود .

برای بهتر روشن شدن مسئله می‌بایست به هر یک از موارد فوق به طور جداگانه پرداخته شود .

۱٫دو شاهد مرد – یک مرد و دو زن

اثبات دیون توسط دو شاهد مرد و یا یک مرد و دو زن بلاخلاف جایز است دلیل این امر آیه شریفه :« و استشهدوا شهیدین من رجالکم فان لم یکونا رجلین فرجل و امراتان الایه » می‌باشد اخبار متعددی از جمله صحیحه حلبی متقدمه ( … عن ابی عبدالله علیه السلام … قلت : تجوز شهاده النسا مع الرجل فی الدین ؟ قال نعم . الحدیث ) و معتبره داود بن حصین متقدمه (… فقلت : فانی ذکرالله تعالی قوله فرجل و امرتان … فقال ذلک فی الدین اذالم یکن رجلان فرجل و امرتان الحدیث ) نیز دلالت بر این امر دارند .

محقق در شرایع ، شهید در لمعه ، صاحب جواهر ، و مؤلف جامع المدارک این حکم را تأیید نموده‌اند و مؤلف مبانی تکمله المنهاج ادعای عدم خلاف و نقل ادعای اجماع در قسمت اخیر حکم نموده و حضرت امام قدس سره الشریف در تحریر الوسیله و برخی از مولفین معاصر بر این حکم تصریح نموده‌اند در این قسمت صحیحه حلبی ( … قلت : تجوز شهاده النسا مع الرجل فی الدین ؟ قال نعم الحدیث ) به صورت مطلق آمده است ، در بعضی از تالیفات تمسک به اطلاق این صحیحه شده و تفریع شهادت مرد و دو زن را بر شهادت دو مرد در آیه شریفه (۲۸۲ بقره ) و معتبره داود بن حصین مبنی بر این دانسته‌اند که معمول این است اگر امکان شهادت مردان وجود داشته باشد دیگر زنان ‌به این امر مبادرت نخواهند نمود در نتیجه جواز شهادت زنان مشروط به عدم وجود شهود مرد نمی‌باشد و خلاصه این که آیه شریفه مانع از تمسک به اطلاق صحیحه حلبی نخواهد بود و ذکر ترتیب در حقیقت بیان امری است که غالبا در خارج واقع شده و متعارف است در حالی که واضح است آیه شریفه ظهور در اشتراط فقدان دو شاهد مرد داشته (فان لم یکونا ) و جواز شهادت یک مرد و دو زن متعلق بر فقدان دو مرد است همچنان که بر این ادعا در معتبره داود بن حصین (… فی الدین اذالم یکن رجلان فرجل و امرتان ) تصریح شده است با این حساب اطلاق صحیحه حلبی به صورتی که تمکن از شهادت دو مرد نباشد تقیید خواهد خورد .

همچنان که مشاهده شد آیه شریفه و اخبار مذکور راجع به شهادت در دین است و دین در نزد اهل لغت به معنای قرض موجل و قرض به کار رفته است اما عده ای همچون محقق حلی در شرایع و صاحب جواهر و امام خمینی قدس سره الشریف حکم مذبور را مربوط به مطلق اموال دانسته‌اند و برای تسری حکم از دیون به مطلق اموال ادله ای ارائه نموده‌اند که خالی از نظر نمی‌باشد .

عده ای با ادعای الغای خصوصیت در آیه شریفه مذکور خواسته‌اند حکم را از دیون به اموال تسری دهند و حال آن که دیدیم آیه شریفه ظهور در دین داشته و برای تسری حکم دلیل و قرینه ای در دست نمی‌باشد مضاف بر آن که معتبره داودبن حصین این استظهار را تأیید نموده است .

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها – نظریۀ اتکینسون دربارۀ انگیزۀ پیشرفت : – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

هدف کلی چنین ‌تکنیک‌هایی که با دوره های «آموزش روانی» .جه مشترک زیادی دارند، رشد ارتباطات سالمند، حساسند و در سطوح گوناگون، ادغام تخیلات نامنطبق به صورت پاسخهای سازنده و گنجایش بیشتر برای تجربه های عاطفی جذبه دار است. (بال ۱۳۷۳).

این گونه تکنیکها به طور معمول در قالب چهار راهبرد اجرا می شود.

اول افراد ترغیب می‌شوند تا به خیالبافی دست زنند و باور کنند که از عهده امور بد می‌آیند همچنین به آن ها آموزش داده می شود که چگونه بین تخیلات پیشرفت و خیالبافی صدف دربارۀ فعالیت مورد نظر، تفاوت قائل می‌شوند این روش موجب می شود جنبه‌های نادیده گرفته شده شخصیت به یاد آورده می شود.

در مرحلۀ دوم فعالیت‌های کلامی، مکاشفه و افزایش حرکات بدنی خود جوش ترغیب می شود درک مفاهیم روانی، اغلب هنگامی آسان می شود که به طور عملی یاد گرفته شود نه فقط به طور فکری تصور شود.

در مرحلۀ سوم پاسخهای عاطفی فرد نسبت به دنیای خارج را بررسی می‌کنند زیرا آنچه انسان‌ها احساس می‌کنند مهمتر از چیزی است که می اندیشند احساسات گروهی به عنوان یک نیرو از کاری که قدر است فرد انجام می‌دهد پشتیبانی می‌کند.

بالاخره در مرحلۀ چهارم اهمیت کامل زندگی کردن و در لحظۀ زیستن (وقت را غنیمت شمردن) مورد تأکید قرار می‌گیرد این مراحل را محققان مختلف به صورت دستورالعمل های ویژه تری ارائه داده‌اند.

اورعی یزدانی به نقل از مک کله کند برنامه پنج مرحله ای زیر را در جهت آموزش انگیزه پیشرفت پیشنهاد ‌کرده‌است. (اورعی پزدانی، ۱۳۷۳)

در مرحله اول، انگیزه پیشرفت به افراد معرفی می شود و آن ها با مفهوم تغییرپذیری و همچنین با نتایج پژوهش‌های انجام گرفته درباره نیاز به انگیزه پیشرفت آَنا می‌شوند.

در مرحله دوم معنای انگیزه پیشرفت آموخته می شود و افراد می آموزند چه نوع رفتاری از خود نشان می‌دهند که نشانگر انگیزۀ پیشرفت در این مرحله به صورت مشخص به افراد گفته می شود که افراد پرانگیزه، موقعیتهایی را ترجیح می‌دهند که مسئولیت شخصی، بازخورد قطعی و ریسک پذیری متوسط داشته باشند.

در مرحله سوم، آموزشگر از «مطالعه موردی» ‌کرده‌است و می کوشند نتایج مطالعات ذکر شده را با تجربیات افراد تلفیق کند تا بتواند مفاهیم را به خوبی غنیمت بخشند.

در مرحله چهارم، برای آن ها بازخورد فراهم می آورد تا افراد خود را با رفتار پرانگیزه مقایسه کنند.

در مرحله آخر، دربارۀ اینکه فرد چگونه می‌تواند موفقیت جویانه رفتار کند برای خود هدفی تعیین می‌کند این اهداف به عنوان طرحی کاربردی یادداشت می شود تا ‌بر اساس آن ها عمل شود و مبنایی برای اندازه گیری پیشرفت جهت دستیابی به ‌هدف‌های‌ بیان شده باشد.

الشود و همکارانش شش گام عمده برای آموزش و ارائه داده‌اند.

(۱۹۷۰، Alschuleretal به نقل از بال ۱۳۷۳).

۱ ) توجه خود را به آنچه در موقعیت مکانی – زمانی موجود رخ می‌دهد متمرکز کنید.

۲ ) تجربه ای عمیق و جامع از افکار؟، اعمال و احساسات فراهم کنید.

۳ ) به شخص یاری کیند تا بتواند تجربیاتی را که ضمن رخدادها کسب ‌کرده‌است بفهمد.

۴ ) تجربه افراد را به ارزش‌ها، ‌هدف‌های‌ رفتارها و ارتباطهای وی با اطرافیانش مرتبط سازید برای اینکار می توان به فرد کمک کرد تا موقعیتهای «شوق» پیشرفت را از موقعیتهای «بازدارنده» تمیز دهد.

همچنان که تعیین هدف، پیشرفت را تقویت می‌کند باید خود را متقاعد کرد که نیاز به پیشرفت، خودپنداره شخص را افزایش می‌دهد.

۵ ) به وسیله تمرین و تفکر، عمل و احساسات تازه را تثبیت کنید تنها شناخت انگیزه پیشرفت کافی نیست بلکه باید افراد را متقاعد ساخت تا با تعیین هدف این انگیزه را به کار گیرند.

۶ ) تغییرات حاصل را درونی کنید اگر قرار است انگیزه پیشرفت قوی و پایدار شود باید پیشرفتها بیشتر به منابع درونی نسبت داده شود تا به منابع بیرونی فرد.

نظریۀ اتکینسون دربارۀ انگیزۀ پیشرفت :

اتکینسون (۱۹۵۷، ۱۹۶۴) مانند هال و لوین تلاش کرد تا تعیین کنندگان رفتار را بشناسد و بین مؤلفه ها ارتباط ریاضی برقرار کند وجه تمایز اتکینسون از دیگر صاحب نظران پژوهش‌های انگیزش این است که وی برتفاوتها میان فردی بسیار تأکید می‌کند ولی با همه این احوال نظریه وی با نظریه هال و لوین شباهت بسیار دارد.

هال و لوین رفتار را تابعی از حالت موجود ارگانیزم «کشاننده و تنش» ویژگی هدف با موضوع عشق «ارزش مشوق، جاذبه هدف» و عاملی که بیانگر تجربه و یادگیری است «عادت، فاصله روان شناختی» در نظر می گیرند.

اتکینسون نیز عوامل مشابه فردی، متغیرهای محیطی و تجربی را تعیین کنندگان رفتار می دانند به نظر اتکینسون رفتار به سوی ناشی از تعارضی است که بین گرایش نزدیکی و دوری به وجود می‌آید در هر رفتار مؤثر احتمال موفقیت (و در نتیجه احساس غرور) و احتمال شکست (و در نتیجه احساس شرمساری) وجود دارد ‌بنابرین‏ نیرومندی رفتار مورد انتظار برای تصمیم گیری ارگتنیزم بر ادامه یا قطع رفتار تعیین کننده است به عبارت دیگر انگیزۀ پیشرفت نتیجه تعارض هیجانی امیر به موفقیت و ترس از شکست تلقی می‌گردد. (دکتر محمد کریم خداپناهی، (۱۳۸۱، ص ۱۲۷)).

مقایسه نظر اتکینسون، هال ولوین :

پیش از این متذکر شدیم که بین اتکینسون، هال ولوین در زمینه نظریه انگیزشی دیدگاه های مشترک و تمایزهایی وجود دارد. به عوامل تعیین کننده رفتار از دیدگاه آن ها می پردازیم.

در جدول مشاهده می شود که هر سه روان شناس رفتار را تابعی از ویژگی‌های فردی «انگیزه، کشاننده و تنش» ویژگی‌های هدف «مشوق، جاذبه» و متغیر تجربه یا یادگیری «احتمال موفقیت، نیرومندی عادت، فاصله روانشناختی» تلقی می‌کنند.

جدول مقایسه عوامل تعیین کننده انگیزه اش اتکینسون، هان ولوین

نظریه

سازه‌ها

فردی

محیطی

یادگیری

اتکینسون

انگیزه x

ارزش تشویقی موفقیت

X احتمال موفقیت

هال

کشاننده x

ارزش مشوق

X عادت

لوین

تنش x

جاذبه

X فاصله روان شناختی

طبق نظر اتکیسنون ویژگی‌های فردی، ویژگی‌های ثابت شخصیتی است در حالیه در نظریه هال و لوین حالت کشاننده و تنش موقتی محسوب می‌شوند افزودن بر این ارزش تشویقی، هدف در نظریه هال و لوین یک واقعیت عملیاتی مستقل به شمار می رود در حالی که در نظریه اتکینسون و لوین مؤلفه تجربه یک متغیر شناختی محسوب می شود و به عبارت دیگر آن ها عقیده دارند بین محرک و رفتار یک جریان ذهنی (انتظارات) مداخله می‌کند.

نظر دهید »
دانلود منابع پایان نامه ها – قسمت 31 – 10
ارسال شده در 25 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

هدف دیگر این طرح، آموزش مهارت‌هایی است که پس از پایان آموزش فنی، مقدمات پایداری فعالیت‌های خودگردان را در جامعه تضمین کند. بزرگ‌ترین چالشی که این‌برنامه با آن روبه‌رو بوده است، گسترش خواندن در شرایط نامعمول است.این طرح توانسته است از سال ۱۹۹۵تا ۲۰۰۱ / ۱۳۷۴ – ۱۳۸۰ش. بیش از ۷۲۰۰۰ کودک و ۸۵۰۰ بزرگسال، یعنی پدر و مادرها، آموزگارها، کتابداران و مددکارانی که دوره های آموزش ویژه را گذرانده‌اند، در فعالیت‌های خود مشارکت دهد و هدف‌هایش را پیش ببرد.

هماهنگ کنندگان این پروژه که همه از اعضای “مرکز Tnesliqaccon Dikusion و پژوهش ادبیات کودکان و نوجوانان” هستند را چهار کارشناس به علاوه گروهی ۱۰ نفره تشکیل داده‌اند. این گروه پیوسته پیشرفت برنامه را از نظر کیفی و کمی ارزیابی می‌کنند. دستاوردهای این ارزیابی‌ها بسیار مثبت است: افزایش درخواست کتاب، افزایش مهارت خواندن در کودکان و نوجوانان و آغاز ۹۰ درصدی فعالیت‌های نو، پس از به پایان رسیدن مرحله نخست برنامه. مستند کردن حرفه‌ای تجربه ها اگرچه به پشتوانه مالی نیاز دارد، اما این امکان را به گروه‌های دیگر در کشور خواهد داد تا از این تجربه ها بهره‌مند شوند(پایگاه ترویج کتابک،۱۳۸۸).

“طرح و گسترش کتاب خواندن کودکان”

منطقه پیچنگا[۵۴] در شمال کشور روسیه و نزدیک مرز کشورهای فنلاند و نرو‍ژ قرار دارد. پیچنگا ناحیه‌ای است کاملا صنعتی با مشکلات فراوان زیست محیطی، آب و هوایی بسیار بسیار سرد و فعالیت‌های بسیار اندک فرهنگی. در چنین محیطی، گسترش کتاب و کتابخوانی می‌تواند نقش بسیار ارزنده‌ای داشته باشد . ” طرح کتاب خوانی با کودکان در منطقه پیچنگا که جایزه ۲۰۰۱ آساهی را از آن خود کرد از سوی مارینا تروسوا، از شهروندان نیکل برنامه‌ریزی ومدیریت شده است.پشتوانه مالی این طرح از سوی همکاران او که در شهر خیرکنس[۵۵] در کشور نروژ زندگی می‌کنند، تأمین شده است. هدف این طرح، گسترش عادت کتاب‌خواندن در میان کودکان و خانواده آن‌ ها بوده است. در این طرح، نه تنها کودکان بلکه همه افراد خانواده: پدرها و مادرها و پدربزرگ و مادربزرگ‌ها شرکت ‌داشته‌اند. نمونه‌ای از فعالیت‌های این طرح، برنامه هایی همچون سخنرانی، دیدار با نویسندگان، مسابقه، برپایی نمایشگاه‌های کارهای دستی و … است. تشکیل یک باشگاه ادبی برای کودکان، که کودکان و نوجوانان را برای کتابخوانی گرد هم آورد و همچنین کتابخآن‌های ویژه کودکان در دو اتاق از یک ساختمان که در آن همه‌گونه فعالیت ادبی و هنری، از جمله اجرای نمایش‌های عروسکی، انجام می‌شود، از دستاوردهای این طرح بوده است (پایگاه ترویج کتابک،۱۳۸۸).

“طرح بذرافشانی در زمین خواندن”

منطقه تونبوروندا بخشی روستایی از منطقه پیورا در شمال کشور پرو است. از هنگامی که در سال ۱۹۶۴/۱۳۴۳ش. کتابخانه‌عمومی شورای منطقه در این شهر برپا شد، کتاب وکتابخوانی گسترش یافته است. در این برنامه،گروهی از علاقه‌مندان فعالیت می‌کنند تا میان کتابخانه‌های عمومی و روستای زیر پوشش شبکه کتابخانه‌های روستایی، همکاری نزدیک پدید‌ آورند. هدف این افراد کاهش بی‌سوادی و افزایش مطالب خواندنی جالب است. هدف دیگر این گروه پیشبرد صلح میان دو کشور اکوادور و پرو از راه تأکید بر تاریخ مشترک و سنت‌های فرهنگی دو کشور است. دست اندرکاران پروژه “بذرافشانی در زمین خواندن”، داستآن‌های عامیانه منطقه را گردآوری می‌کنند. هدف آنان از این کار بازیابی سنت و فرهنگ شفاهی، داستآن‌های بومی و بازسازی آن به شکل کتابک‌های دست‌ساز، گیرا ‌و آسان برای خواندن است. این مطالب خواندنی برای کودکان و نوجوانانی تهیه می‌شود که در حال سواد‌آموزی هستند یا تازه خواندن و نوشتن را آموخته‌اند.این پروژه در ماه‌های آغاز سال ۲۰۰۱ /۱۳۸۰ش.، پژوهشی را در مناطق ژاپولیلو[۵۶] و ناسار[۵۷] در کشور اکوادور نیز انجام داده است. همه مطالب تهیه شده در این پروژه به شکل نوشته درآمده و از نظر مناسب بودن آن‌ ها برای کودکان، از سوی مردم شناسان بررسی شده است (پایگاه ترویج کتابک، ۱۳۸۸).

“طرح فیوریی بونکو Fureai Bunko- مجموعه کتاب‌های کودکان به خط بریل”

طرح “موریای بونکو” که جایزه آساهی ۱۹۹۸ را از آن خود کرد، خدمات داوطلبآن‌های است که کتاب‌های تصویری چاپ شده برای کودکان را به خط بریل در می‌آورد و آن‌ ها را از راه پست در سراسر ژاپن به کودکان نابینا امانت می‌دهد. خانم میتسوکو ایواتا بنیان‌گذار این پروژه که خود نابینا به دنیا آمده است، می‌گوید که پروژه “فیوریی بونکو” را در ۱۹۸۴ / ۱۳۶۳ش. آغاز کرد تا همراه فرزندان نابینای خود و افراد کم‌بینای دیگر از کتاب های تصویری لذت ببرند. اکنون بیش از صد داوطلب به خانم ایواتا کمک می‌کنند تا کتاب‌هایی که از کتابفروشی‌ها خریداری می‌شود، آماده‌سازی کنند. روند آماده‌سازی کتاب‌های دست‌ساز، بسیار سخت و وقت‌گیر است و شامل چسباندن صفحه های پلاستیکی و چاپ شده متن‌ها به خط بریل و بریدن تصویرها و چسباندن آن‌ ها در کتاب است. توضیح‌ها و اطلاعات افزوده شده به مطلب اصلی کتاب به نابینایان کمک می‌کند تا بیشتر از کتاب لذت ببرند. ‌به این‌گونه هر سال نزدیک به ۳۰۰ تا ۴۰۰ کتاب تصویری تهیه و به رایگان در سراسر ژاپن امانت داده می‌شود. پروژه “خدمات ترویج خواندن” شمار فراوانی خواننده را زیر پوشش قرار داده و صدها نابینا و بینا را از لذت خواندن بهره‌مند ‌کرده‌است. محبوبیت روز افزون کتاب های بریل، افراد بیشتری را تشویق می‌کند تا در فعالیت های مربوط به خواندن در جامعه شرکت کنند و خوانندگان را تشویق می‌کند تا خط بریل را بیاموزند. تا تاریخی که این پروژه جایزه آساهی را برد، نزدیک به ۶۰۰۰ جلد کتاب به بریل ترجمه شده بود و کودکان ژاپنی همراه با پدر و مادرشان از خواندن آن ها لذت می بردند. مقامات شهرداری اوزاکا از فعالیت‌های این کتابخانه پشتیبانی کرده‌اند. همچنین یک ناشر ژاپنی که تحت تاثیر نوآوری و اراده استوار خانم ایواتا قرار گرفته، کتابی تصویری به خط بریل برای همه خوانندگان چاپ کرده که با استقبال بسیار روبه‌رو شده است (پایگاه ترویج کتابک، ۱۳۸۸).

“طرح با من بخوان”

طرح “با من بخوان” که جایزه آساهی ۱۹۹۷ را از آن خود ‌کرده‌است از سوی “انجمن حمایت از کودکان و نوجوانان”[۵۸] انجام شده است. این انجمن متعهد شد که در مناطق شمالی فرانسه خواندن را گسترش دهد. در این مناطق به سبب نرخ بالای بیکاری، ترک تحصیل و جمعیت بالای مهاجرین، نابرابرهای اجتماعی به شکلی گسترده وجود دارد.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 116
  • 117
  • 118
  • ...
  • 119
  • ...
  • 120
  • 121
  • 122
  • ...
  • 123
  • ...
  • 124
  • 125
  • 126
  • ...
  • 482

متن کامل پایان نامه ارشد -فرمت ورد : منابع مقاله

جستجو

  • بررسی عوامل موثر بر بهبود تصویر برند بانک سینا ...
  • بررسی پایان نامه های انجام شده درباره بررسي مفهوم ...
  • دانلود مطالب پژوهشی با موضوع ترجمه و تحقیق کتاب سلم ...
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه – قسمت 31 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها | در مرحله دوم اجراء تحلیل اطلاعات در حیطه های زیر انجام پذیرفت : – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها در ...
  • فایل پایان نامه کارشناسی ارشد : دانلود مطالب پژوهشی در رابطه با بررسی نقش ...
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – استرس و سیستم ایمنی بدن – 9
  • منابع پایان نامه درباره ارزیابی نقش پرداخت الکترونیک ...
  • دانلود فایل ها در رابطه با : نقش دولت ...
  • دانلود پروژه های پژوهشی در رابطه با بررسی سازگاری ...
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | قسمت 15 – 1
  • پایان نامه ارشد : دانلود پژوهش های پیشین در رابطه با بررسی ...
  • بررسی پایان نامه های انجام شده درباره ...
  • دانلود منابع پژوهشی : مطالعه ی تاثیرتشعشع حرارتی بر روی رفتار مکانیکی میکروتیرهای۹۱ ...
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها – جـزری، مبـارک بـن محـمد: «النهایه فی غریب الحدیث والاثر»، بیروت، دارالفکر، بی‌نا، ۱۳۹۰ .ق. – 3
  • دانلود منابع دانشگاهی : دانلود مطالب پایان نامه ها با موضوع خطایابی هوشمند توربین‌گازی نیروگاه
  • دانلود فایل پایان نامه با فرمت word : طرح های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع بررسی زبان شناختی ...
  • دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه | ۵-۱-۲ تأثیرات رسانه بر روی یادگیری دانش آموزان : – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود مطالب پایان نامه ها با موضوع راهکارهای غنی سازی ...
  • دانلود پایان نامه های آماده | تعریف مقابله – 8
  • مقطع کارشناسی ارشد : پایان نامه های کارشناسی ارشد درباره :ارائه روشی ...

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان